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第90章 《正面管教》落地指南（第4页）

? 再引导表达感受：分别和两个学生沟通，让他们说出自己的感受和想法。

比如，问学生：“你刚才为什么要和同学打架呢？你当时的心情是什么样的？”

? 最后合作解决问题：让两个学生一起讨论，如何避免以后再发生类似的事情。

比如，“以后遇到矛盾的时候，除了打架，还有什么更好的解决方法呢？” 让学生自己提出解决方案，他们会更愿意遵守。

有一位初中老师分享过这样的经历：班里有个学生经常迟到，老师多次批评他，但他还是屡教不改。

后来，老师了解到，这个学生的父母离异，他跟着奶奶生活，奶奶年纪大了，早上起不来，没人叫他起床。

了解到这个情况后，老师没有再批评他，而是和他一起讨论解决方案：“你觉得我们可以怎么做，才能让你早上不迟到呢？”

学生说：“我可以自己定闹钟。”

老师说：“好呀，那我们就试试定闹钟。如果闹钟响了，你还是起不来，我们再想其他办法。”

同时，老师还和学生的奶奶沟通，让奶奶尽量帮忙提醒。

从那以后，这个学生的迟到次数明显减少了。

这个案例告诉我们，教师只有真正理解学生的处境和需求，才能用温和而坚定的方式，帮助学生解决问题，建立良好的师生关系。

（2）班级管理技巧：激活学生的价值感

? “鼓励墙”：关注进步，而非排名

很多班级都会有“成绩排名榜”，但这种方式会让成绩好的学生骄傲自满，让成绩差的学生自卑敏感。

而“鼓励墙”是一种更积极、更温和的班级管理方式。

教师可以在班级的墙上设置一面“鼓励墙”，让学生写下自己或同学的进步和优点，比如“小明今天主动帮助同学讲题，真棒！”

“小红今天上课积极发言，进步很大！”

教师也可以定期在“鼓励墙”上写下对学生的鼓励和肯定。

“鼓励墙”能让每个学生都感受到自己的进步被看见、被肯定，从而增强自信心和学习动力。