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第3章 好奇心（第1页）
化名“罗缤”的知更鸟，如同她带来的那些有限却珍贵的物资一样，迅速成为了“栖身之所”学校里一抹亮色。然而，她并未因自己实际的尊贵身份或此地的艰苦而有丝毫怠慢，反而以惊人的热情和耐心投入了教学工作。
最初的几天，她与苏拙保持着一种礼貌而疏离的合作关系。她主要负责低龄孩子们的启蒙教育和音乐启蒙，而苏拙则负责年龄稍大孩子的综合课程。
教室有限，他们常常需要交替使用，仿佛两条互不干扰的平行线。
罗缤的教学方式充满了感染力。她会用柔和的歌声代替生硬的指导或是照本宣科的捧读，将简单的字母和数字编成朗朗上口的童谣。
她会耐心地蹲在地上，用捡来的小石子和木棍，教孩子们最基础的计数。
当她弹奏那架她带来的、略显陈旧却保养得当的便携式电子琴时，整个学校仿佛都暂时忘却了窗外的炮火，孩子们的眼睛里会闪烁起罕见的光彩，跟着她哼唱那些充满希望和想象的旋律。
苏拙则依旧是那副样子。他的课程逻辑清晰，内容深入浅出，总能将枯燥的知识变得有趣，但他身上总笼罩着一种淡淡的疏离感，仿佛一位技艺精湛的工匠在打磨作品，投入却并不完全沉浸。
他会平静地指出某个孩子演算中的错误，也会精准地回答关于星辰运行的疑问，但他的目光似乎总是穿透了眼前的孩子们，望向某个更遥远、更抽象的地方。
转变发生在一个午后。知更鸟正在教唱一首关于童话故事的简单歌谣，却发现几个孩子总是唱不准调子，节奏也乱七八糟。她耐心地一遍遍示范，效果却甚微。
这时，本该在隔壁给大孩子上课的苏拙，不知何时靠在了门框上，安静地看了一会儿。
就在知更鸟有些无奈地准备再次重复时，苏拙忽然开口，声音平淡无波：
“第三个小节，第二个音符，升半调试试。节奏上，把第四拍拆成两个八分音符，更符合童谣的跳跃感。”
知更鸟愣了一下，下意识地按照他的提示在琴键上试了试。果然，修改后的旋律瞬间变得流畅又充满童趣，孩子们跟着哼唱，居然一下子就抓住了调子。
她惊讶地抬起头，看向苏拙。他只是淡淡地点了点头，仿佛只是随口说了一件微不足道的小事，便转身回了自己的教室。
那一刻，知更鸟心中对这位沉默寡言同事的好奇心，被猛地拨动了一下。
他懂音乐？而且似乎……很精通？
自那以后，知更鸟开始有意无意地观察苏拙。